O trabalho com projeto.

Ao terminar a primeira semana do trabalho com a Pedagogia de Projetos, percebo o quanto é satisfatório esse trabalho. Pois como os autores Piaget e Maturana afirmam, num projeto o caminho se faz ao andar. E é bem assim que ocorre! O projeto é estruturado pelo professor, mas são os alunos, com suas intervenções, motivações e interesse que definem o caminho a ser percorrido. Não há um momento exato para se terminar o projeto. Não há um caminho único a ser percorrido e nem regras que nos impessam de retornar. O projeto que estamos desenvolvendo, refere-se à Copa da África do Sul; e está abrindo um leque de conhecimento e aprendizagens, tanto para os alunos quanto para mim. Estamos conhecendo outras culturas e retomando conceitos antes trabalhados, como os étnicos. Os alunos demonstram uma curiosidade que parece nunca ter fim. E todo esse novo conhecimento está sendo fruto de atividades intencionais, onde o grupo age em cooperação, construindo seus conhecimentos de uma forma descontextualizada, mas com significado para o grupo, pois é do interesse deles!

Pedagogia de Projetos

Mesmo tendo alguns anos de experiências em sala de aula, o estágio está me provocando a por na prática, metodologias vistas teoricamente. Ao trabalhar com Pedagogia de Projetos, pude experimentar o quanto esse trabalho valoriza a participação dos meus alunos no processo ensino-aprendizagem. Percebo que estou aprendendo muito mais do que transmitindo os meus próprios conhecimentos.Essa forma de trabalhar, além de valorizar a participação ativa das crianças, promove momentos de solidariedade e interação. E como desde o início do ano, meu objetivo era o resgate de valores; nessa proposta, esses valores estão surgindo naturalmente. Apartir do interesse deles, e fazendo uma ponte entre o que eles estão vendo na escola, com o que eles já conhecem, fica mais fácil conduzir o desenvovimento de habilidades. Mostrando que fica muito mais fácil começar com o que os motiva naturalmente, Segundo Freire,"o trabalho do professor é o trabalho do professor com os alunos e não do professor consigo mesmo". O projeto que estamos trabalhando essa semana, surgiu de uma atividade realizada com os jornais na semana anterior. Ao perceber que todo o grupo ficou facinado com as notícias sobre a Copa, nada mais natural do que aprofundar nossos saberes nesse tema. Amparada na fala de Maturana e Piaget, estamos construindo nossa caminhada ao andar.

Trabalhando as fábulas.

Ao realizar meu planejamento ao trabalhar as fábulas, consegui observar várias mudanças de comportamento e atitudes do grupo. Percebi que o fato deles buscarem e escolherem as fábulas, fez valer a autonomia e o posicionamento deles vendo-se no outro, posicionando-se de forma mais afetiva e cooperativa. Pois, segundo PIAGET,2001, p. 65, "A mudança da atividade e da afetividade faz o outro- mudança que libera a criança de seu narcisismo- é muito mais que uma simples e pura transferência: é uma reestruturação de todo o universo afetivo e cognitivo." Foi exatamente isso que constatei, que ao buscar o cognitivo eu alcancei o afetivo de uma forma ampla que atingiu a todos.

Trabalhando as diferenças!

Percebendo as mudanças sociais que estruturam as famílias de nossos alunos, procuro desenvolver com meus alunos, ações que contemplem a realidade delas. Como tanto a mídia como as atividades escolares estão voltadas para à homenagem às mães, meu objetivo foi fazê-los compreender que o importante é saber que em nossa vida há alguém que se faz importante, podendo ser a própria mãe, uma tia, a avó ou até mesmo o pai. Baseando-me na obra de Maturana, Amar e Brincar,2004; na qual Maturana afirma que o amor é um fundamento biológico, no qual a criança deve sentir prazer por estar onde está, sentindo-se confiante e acolhida, independente das circunstâncias. Assim sendo, fiz relações entre mãe biológica com a presença de alguém que assume um papel importante e de referencia em nossa vida.